在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的步行十八里教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
步行十八里教学设计1
教学目标
1、能正确流利地有感情地朗读课文，了解课文所讲的内容和表达顺序，能复述课文。
2、通过学文让孩子们懂得：在生活中，做人要真诚，不要说谎，同时也要体会父亲为了教育孩子，自己能以身作则的良苦用心。
３、学会和文中的人物对话。
教学过程
一、激趣入境：
孩子们，上节课我们一起走进了语文课本的第十板块，谁来告诉老师，编者在第十板块为我们确定了什么主题？（指名回答“体验真诚”）大家一起告诉老师好吗？（出示课件“体验真诚”。）
孩子们面对这一主题你明白了什么？那你为体验真诚做了什么准备？请大家汇报一下今天的主题积累。
二、自主探究：
1、学生汇报自己的积累。
2、老师为了帮助大家体验真诚也做了一个小小的准备。
师：老师的准备有些特殊，是一道数学口算题，要求抢答，答对有奖，奖品是一张今日主题营养卡。感兴趣吗？让你的同桌见证你的答案，回班发奖品。做好准备请听题：
我们学校操场中环跑道的长大约是200米左右，一个人走了45圈，请你算出他大约走了多少米？抢答开始。
孩子们，走9000米就等于走了校园的45圈，走校园的45圈，啥感觉？知道这四十五圈是多少里地吗？18里！（很远）“走”18里又是啥感觉？（很辛苦）教师板书课题《步行18里》，谁愿意有感情读出课题？齐读课题。那么是谁步行了18里？他为什么要不辞辛苦地去步行这18里的路呢？请你根据老师的提示来扩充题目。（课件出示提示）
课件内容：
（一位值得敬佩的父亲），为了教育自己的儿子（真诚做人），（不说谎话），他不辞辛苦，用（步行18里）作为代价。
是啊！一位父亲为了教育孩子做人真诚，不说谎话，竟然去不辞辛苦地步行了18理路，这是一位多么值得敬佩的父亲啊！又有谁能不被这个故事所感动呢？下面就让我们带着敬意和感动来朗读课文。
3、课文我们又读了一遍，这样的感人故事真是令人百读不厌啊！老师也读了好多遍课文，我还把课文的故事情节用小标题的形式总结了一下。（课件出示小标题）
课件内容：（一）小标题
内心愧疚，承认说谎
送车保养，看电影误时
惩罚自己，步行回家
倍受感动，永不说谎
一路尾随，沮丧痛苦
说谎骗父，揭穿谎言
请你仔细读课文按课文的叙述顺序来给小标题排排队
4、指名排队。（生说师拖拽排序）
（三）交流感悟：
1、小标题的顺序就是课文的叙述顺序，那你能否根据小标题的提示来简要地把课文内容说一说呢？
这篇文章写得很感人，除了内容令人感动以外，主要就是作者运用了语言描写。大家都知道一个人的行为可以让人感动，但语言更容易让人感动。
2、下面请同学们快速浏览课文，找出语言描写的段落。
（1）大家找得很准，文中的三处语言描写其实是几次对话？（两次）下面我们来看这两次对话，先看第一次：（课件出示第一次对话）
课件内容：第一次对话
“杰森，你觉得自己有必要向我说谎吗？这让我很失望。”
“你这话是什么意思？我说的是实话！”
父亲看了我一眼，“你没来的时候，我已经打电话到保养厂，问他们车子有没有问题，他们告诉我你还没有去拿车。”
（2）谁愿意读一遍文中的第一次对话内容？
（3）指名评价，教师相机指导朗读。
其实我们在读对话时，眼睛不能仅仅盯住对话本身，一定要联系上下文，去寻找提示性的词语或句子，也就是我们平时所说的提示词或提示语。我的理解是这段话重点要读出父亲揭穿谎言时的失望甚至是悲伤和痛苦的感觉，大家赞同吗？为什么？（上文的“眼神”和下文的“伤悲”两个词就是这段话的提示词。）那请大家认真体会一下这两个词带给你的提示，首先我们来体会一下父亲此时的眼神是什么样的？谁来给眼神这个词语化化妆？
2、过渡：大家读得很好！通过你们的感情朗读，我的眼前似乎出现了一位因儿子说谎而正在伤心失望的父亲的形象。那么面对如此失望和伤悲的父亲儿子的表现如何呢？请大家齐读课文的第六自然段。（课件出示第六自然段）这段话中，有一个词语最能让我们体会出儿子此时的感受，谁发现了是哪个词语？（罪恶感）从这个词语说明了什么？你从中体会到了什么？（说明儿子已经意识到了自己说谎的严重性。体会出说谎后的惭愧和内疚）还有一个词语也表达出儿子的状态？（支支吾吾）那么谁能通过读让大家感受一下儿子的愧疚心情？
3、读到这里，我们仿佛看到了一个被良知唤醒了的孩子的惶恐神情，所以我要告诉大家，此时老师已经被孩子的知错就改的行为而感动了。你们呢？可是文中的爸爸却不是这样，他觉得只揭穿孩子的'谎言对孩子的教育是不深刻的，于是他做出了一个令人意想不到的决定——惩罚自己、步行回家！老师想读一下课文的第七自然段，大家想听吗？那好请大家听读思考：此时的爸爸心情已经糟糕到了什么程度？
4、指名说出父亲带着怎样的状态说出了这番话，体会父亲的良苦用心，同时读出这种感觉来。
5、儿子理解了父亲的良苦用心了吗？你是怎样知道的？（通过儿子的语言描写和动作描写）下面我们来体会一下儿子的话：（课件出示地是自然段中儿子的话）谁愿意根据自己体会来有感情地读一下？
6、出示这段话中的后一句，把反问句改成陈述句？
7、大家改得很好下面跟老师接读后面的句子：虽然儿子认错的态度很诚恳，可是父亲依然坚持着惩罚自己的决定，不管儿子。
父亲开始沿着不满尘土的道路前进，我呢？此时的儿子是多么希望爸爸，于是____但是爸爸就是____。
多么令人感动的场面啊！我很想知道这一路上父亲和儿子的内心分别在想着什么？指名回答后再指导朗读。然后纠正“主意”的“主”和“闷声不语”的“闷”的读音。（课件出示两个词语）
8、指导朗读7、8自然段，体会人物的思想感情。
9、总结父亲步行18里的作用，板书：“良苦用心”和“永不说谎”。
（四）、拓展延伸。
与人物对话：
1、文中的人物父亲和杰森一定给你留下了深刻的印象，此时此刻你想对他们说点什么？
2、你想对自己和同学甚至是父母说点什么？
步行十八里教学设计2
教学目标：
1、认识7个字，会写10个生字。
2、能正确流利地朗读课文。了解课文讲述的故事内容，能复述课文。
3、让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。
教学难点：
学会和课文中的人物对话。
教学准备：
生字卡片、教学课件或教学挂图。
阅读教学分析：
本文故事性很强，情节曲折，在阅读教学中，不能把课文割裂开来理解，要整体把握。如在学生充分朗读、自悟的基础上，教师先让学生概括课文的主要内容，从整体上把握课文。弄清楚后，找出父子的三次对话，通过读的方式来理解父亲当时的心情和他要表达的意思，父亲第三次说的话是教学重点。应反复朗读、理解体会。文章结尾描写父亲步行18里回家，我开车紧随，虽无人物对话，但却是最感动人的场面。父亲的自责，引发作者深深的忏悔，于无声处听惊雷，课文的高潮也在于此。这段教学，在读的基础上重点启发学生想像当时父子二人各自的内心世界：他们心里想了什么呢？在充分理解的基础上，教师可以总结全文，点出中心。
教学目标：
1、学会从生活中选择恰当的材料来进行习作。
2、学习把一件亲身经历的事情写具体。
教学准备：
交流讨论自己经历过的事情，互相初评并提出建议。
教学过程：
从课文内容引入：我们刚刚学完《步行18里》这篇课文，这件事会永远留在杰森的记忆中，并鞭策他一生都不再说谎。可以想像，这件事给小杰森留下了多么深刻的印象。在生活中你也一定有过这样难忘的事情吧？认真想一想，你经历的难忘的一件事是什么？想好后和大家交流。
1、学生思考，交流表达，教师指导选材。
教师提示：事情可以包括快乐的、有趣的、感人的、悲伤的、后悔的、令人振奋的、发人深思的等等。
学生交流：教师根据材料特点，适当点拨一些比较难忘的细节，为学生落笔写作打下基础。
2、提供例文，讲解写法。教师边读例文边做点评，要围绕习作要点。
（1）学生动笔写习作，教师巡视指导，特别关注习作有困难的学生。
（2）指导学生修改习作。
（3）课时安排：2课时。