曾记得有这样几句名言是谈论兴趣的。著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见，兴趣是第一个老师。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真去获得知识，没有兴趣就谈不上有求知欲。我从事英语教学四年来，发现凡是学不好英语的同学，都是因为其不能把英语当做感兴趣的事情来做。因此在英语教学中，我们教师一定要注意培养学生学习英语的学习兴趣。为此在英语课堂教学中教师应做到以下几点：
一． 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围，使学生愿学。
中学生正处与逆反心理相当严重的年龄阶段，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。这也就要求我们身为人师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。另外，了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。无可厚非这也是教好英语，学好英语的基础。
二． 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习，使学生乐学。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。这也就是在要求我们英语教师在英语的教学过程当中要善于进行导学，激趣这两个环节。平日里，我曾这样来做：
1.利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练。①What is in the bag？②There is／are……in it．③Is there a pencil--box in the bag？④Are there any pencils in the box？⑤What color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
2、创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
3、利用图画，诱导兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。简笔画较多媒体而言，方便、简单，不受地点、条件等限制。心理学家告诉我们11到15岁的初中生精力旺盛，求知欲极强，视觉与听觉发展很快，善于摹仿。 所以我就充分利用初中学生的这一特点。使学生一目了然，学习起来自然兴趣大增。例如：在讲述jobs这个单元时，我利用简笔画介绍各种职业的人物。使学生在不考虑母语的情况下轻松地了解farmer、policeman、soldier、teacher 等的职业特征。简笔画不但可以减少英语教学中的母语介入，而且还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。产生特有教学效果。 另外，现如今多媒体的应用也更加生动和直观。所以我说，运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不为我们教师提供了仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。
4.开展活动，增强兴趣
在英语教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。这就要求教师要善于寻找“交流沟”，为学生创设真实的情景，而情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离实际。可以说，活动的效果在一定程度上取决于情景的设置。不仅要让学生全身动，更要让他们的思维动起来，甚至主体意识也“动”起来，把他们看作是“大人”，让他们感受“学以致用”的乐趣，在具有意义的情景交融的训练中掌握语言。我在教学中，常用的游戏有：(1)单词接龙。参加游戏的人分成两组，甲组先派第一个人到黑板上写一个词，然后乙组也派第一个人出来，接下去写一个词，他必须以甲组所写的词的结尾字母作为自己写的词的开头字母。例如：book-knife-eraser-ruler-right-ten-nose-…(2)传话比赛。参加游戏的人分成两排，人数相等，教师用低声(耳语)对每排的第一个人说一个单词或句子，然后要他们分别在自己队伍里一个一个传下去，传话要同时开始，声音要轻，让第三人听见为犯规，传得快、准为优胜。这些游戏让学生始终保持着浓厚的兴趣。另外，我还经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，勇跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。另外，教师可以与学生一起共同庆祝英美国家一些重大节日，如：感恩节（Thanks for giving Day）；圣诞节（Christmas Day）等。让学生感受到英美国家的生活习性。以培养学生学习英语的兴趣。
三． 尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。使学生愿学。
我们都知道，学生对于英语的学习总是会参差不齐，随着时间的推移掉队的学生越来越多。这种情况下，我们教师不应该选择放弃对他们的管理，而是应该制定合理的计划去帮助他们。在我平时的教学中，我把学生们进行小组细化分工和合作。课堂上，每个知识点的讲授都会有先掌握的学生，为了让他们不至于无所事事，我每次都会让他们帮助同组中理解慢的同学讲解，直至都能消化吸收。这种兵教兵的方式即汲取了知识，又促进了小组间的融洽。当然这还要有一个有效的评价机制来制约他们的行为。除了这样做以外，我还把相对而言水平次的同学联合在一起，进行单独辅导，并且付之于简单知识的传授和学习。不用正常的要求去衡量他们，只要他们每天都能学有所获，就是进步。有时候，适当的鼓励也是促进他们学习兴趣的有效方式。鼓励是维持长久兴趣不可缺少的因素之一。在教学实践中我总结出三种方法：第一种是“目示”。老师一个亲切的眼神，会使学生兴奋不已。有的学生因老师上课不看他而误认为老师不喜欢他，感到不高兴，没兴趣学这一学科；第二种是“手示”。手势可以表达丰富的感情，如学生回答正确或在学习上有了进步，你拍拍他的肩膀表示赞同和支持，学生一定会十分高兴。教学上出现学生有较好表现而老师无动于衷，就会消弱学生学习的兴趣和信心。也会使你失去许多与学生交流感情的机会。第三种是“语示”。用赞同，表扬的语言给学生以希望，话不必多，一两句就能表示出赞许，声音不必大，但要和颜悦色，这能给学生送去关切和鼓舞。还可以在批改作业时写上“your writing is well”“you are great”“excellent”之类的评语。通过眼神、动作、语言把鼓励传递给学生，学生学习的自信心就能大大提高，兴趣就能长久的维持。
四．转变教师的教学理念，提高有效的能力发展，使学生会学。
要提高课堂教学的有效性和激发孩子的学英语的积极性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力。在课堂教学中，教师充分发挥在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
总之，兴趣是人们力求认识事物或者爱好某种活动的倾向；学习的兴趣是学生学习强大内部推动力，浓厚的学习兴趣能使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，因此在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣。 对学生学习兴趣的培养，离不开老师的正确的引导和老师好的教学方法。学生学习兴趣的培养和提高，有利于提高学生学习英语的能力以及以发展学生综合运用英语的能力。