教学过程
一、本课设计思路
作为本单元的第一课时，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，设计的任务都是围绕着Where句型展开的，为以后课时任务的顺利完成做准备。
二、说教材
这节课的'主要内容和任务是学生能够掌握方位介词on,in,under和Where is/are?句型，学生能熟练运用这些知识来询问和回答物体的具体位置。由于第三单元已经学习了desk,book等物体的名词，为本节课铺垫了基础。本节课在此基础之上更深入一步。运用where句型对话交流，为下一步学习Grammar Focus 打下了基础。所以本节课承接了上一单元的内容，更主要的是开启了下一节课的内容学习。
三、说学情
七年级学生对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的能力，可以通过自主、合作学习来分析问题、解决问题。但学生在学习过程中可能会出现系动词和名词单复数的应用误区，我应采用比较的方法，让学生牢固掌握。
四、说教学目标
根据新课标要求和学生实际出发制定教学目标如下:
知识与技能
1．识记家庭环境里物品名称，sofa, chair, bookcase等。
2．熟练运用 in, on, under介词。
3．熟练应用Where问句及其回答。
过程与方法：
1.学会询问和描述物品的位置。
2.让学生能把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。
情感态度与价值观：
通过谈论物品的位置，激发学生不要乱丢乱放物品，养成整洁的良好习惯。
五、说教学重难点
重点：掌握句型Where is＋单数（可数）名词
或不可数名词？ It is…….
Where are＋ 复数名词? They are…….
难点：能够准确运用方位介词表达物品位置。
六、说教法与学法
教法:根据教材需要，采取多种教法交叉使用，情景教学法、对话法、练习法。由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。
学法：本课主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线“的教学思想。
七、说课前准备
教师：精心制作课件，准备学习用品的实物。
学生：预习生词；准备学习用品实物。
computer
guitar
TV
picture
telephone
bed
book
sofa
chair
banana
bookcase
简洁导入(2分钟)
新词展示（6分钟）
Is it a …?
1a Match the words with the things in
the picture.
table______
bed_______
bookcase____
sofa____
chair______
schoolbag___
books_____
keys_____
competition(比赛)
find the differences!
对话操练（10分钟）-------实物展示
Where is …?
It’s ….
Where are…?
They’re ….
对话操练------1c
情感触碰（13分钟）------
绘制自己房间
We must keep the room clean and tidy.
Homework（1分钟）
写一篇关于自己理想房间的小作文。
小结（2分钟）
table on Where is the book?
bookcase in It’s on/under/in the desk.
sofa under Where are the books?
chair They’re on/in/under the desk.
Unit4 Where is my schoolbag?
table on Where is the book?
bookcase in It’s on/under/in the desk.
sofa under Where are the books?
chair They’re on/in/under the desk.
板书
十、反思
整个教学活动都围绕重点句型展开，每一个活动我都根据学生的现有知识水平设计，简洁导入——新词展示——听力理解——对话操练——情感触碰。由易到难，层层深入。
但也存在不足，本课内容较多，时间略显不足，某些环节还需根据学生反应有所调整。
Thank you!